Надежда Константиновна Крупская

• Детство, молодость, семья

  

  Надежда Константиновна Крупская (26) февраля 1869, Санкт-Петербург — 27 февраля 1939, Москва) российский революционер, советский государственный, партийный, общественный и культурный деятель, организатор и главный идеолог советского образования и коммунистического воспитания молодёжи. Заместитель народного комиссара просвещения РСФСР. Герой Труда (1929). Доктор педагогических наук. Почётный член АН СССР (1931). Член Президиума Верховного Совета СССР. Член ЦК ВКП(б).

  
  

  

  Родилась в бедной дворянской семье. Отец - Константин Игнатьевич Крупский (1838, Казань — 1883, Санкт-Петербург) — русский офицер, участник революционного движения в царской армии, мать - Елизавета Васильевна Тистрова (Крупская) (1843-1915 гг.), дворянка, выпускница Павловского института благородных девиц, гувернантка.

  • Родилась 14 (26) февраля в 1869 году в г. Санкт-Петербург.

  • В 1887 году окончила с золотой медалью педагогический класс частной женской гимнази и Оболенской.

  • 1889-1890 гг. - обучалась на женских Бестужевских курсах, вступила в студенческий марксистский кружок.

  • С 1891 по 1896 годы преподавала в Петербургской вечерней воскресной школе для взрослых.

  • 1894 г. – познакомилась с В.И. Лениным, участвовала вместе с ним в организации и деятельности «Союза борьбы за освобождение рабочего класса».

  • 1896 г. – арест Н. К. Крупской, ссылка в с. Шушенское Сибирской губернии.

  • В 1901 году эмигрировала в Мюнхен, была секретарём газеты «Искра». Участвовала в подготовке и проведении съезда РСДРП в Лондоне.

  • В 1905 году вместе с Лениным вернулась в Россию, была секретарём ЦК.

  После разгрома революции 1905-1907 гг. отправилась во вторую эмиграцию. Работала преподавателем в партийной школе в Лонжюмо под Парижем, в качестве секретаря Ленина помогала налаживать связь с партийными организациями в России, принимала активное участие в работе большевистской прессы.

  • 
  • 
• У истоков советской системы образования

  

  Н.К. Крупская - один из теоретиков педагогики, организатор культурного строительства в стране. Ее педагогическое наследие представляет собой цельную систему взглядов на воспитание подрастающего поколения - строителей нового общества. Внесла значительный вклад в различные области народного образования: ликвидацию неграмотности, развитие личности ребенка, развитие системы дошкольного воспитания и внешкольной работы, создание новых учебников, управление образованием, подготовку педагогических кадров, повышение роли семьи в воспитании детей.

  • В апреле 1917 года вместе с Лениным вернулась в Россию, была помощницей Ленина в подготовке и проведении Октябрьской революции. Занималась организацией пролетарского юношеского движения, стояла у истоков Социалистического союза рабочей молодёжи, комсомола и пионерской организации.

  • С 1917 года Крупская являлась членом Государственной комиссии по просвещению и стояла у истоков системы дошкольного образования. Благодаря ей стали массово и повсеместно создаваться и обустраиваться оборудованные детские площадки, что было связано с началом развития всей государственной системы детских садов.

  • С 1918 г. участвовала в создании советской системы народного просвещения, в том числе в разработке «Положения о единой трудовой школе РСФСР» и «Основных принципов единой трудовой школы» (1918).

  • Созданная по инициативе Н. К. Крупской в 1920-е гг. научно-педагогическая секция Государственного учёного совета (ГУС) являлась теоретическим центром советской школы и педагогики.

  • В 1920 году была председателем Главполитпросвета при Народном комитете просвещения; выступила инициатором создания общества «Друг детей».

  • В дискуссии о применении в воспитании советских детей скаутской методики считала, что пионерская организация должна быть скаутской по форме и коммунистической по содержанию. Этому вопросу была посвящена статья Крупской «РКСМ и бойскаутизм».

  • С 1929 года — заместитель наркома просвещения РСФСР Н.К. Крупская стала одним из создателей советской системы народного образования, сформулировав основную задачу нового просвещения: «Школа должна не только обучать, она должна быть центром коммунистического воспитания».

  • 
  • 
  • 
  • 
• Памяти Н.К. Крупской
  • 
  • 
  • 
  • 

  Труды

  Педагогическое наследие Н.К. Крупской очень богато и многогранно. Оно собрано в педагогических сочинениях в 11 томах.

  • Крупская Н. К Вопросы народного образования. — М.; Петроград: Коммунист, 1918.

  • Крупская Н. К.Народное образование и демократия. — М.; Петроград: Коммунист, 1919.

  • Крупская Н. К. О дошкольном воспитании в деревне: (III Всеросс. конференция по дошкольному воспитанию). — М.: Дошкольн. отд. Главсоцвоса , 1926.

  • Крупская Н. К. О школе крестьянской молодежи: (Речи и статьи). — М.: Долой неграмотность, 1926. — 40 с.

  • Крупская Н. К. О работе среди женщин: Сборник статей с краткой биографией. — М.; Л.: Госиздат, 1926. — 156 с.

  • Крупская Н. К. Педагогические сочинения: В 11-ти т. / Под ред. Н. К. Гончарова [и др.]. — М.: Академия пед. наук, 1957—1963:

  • Т. 1: Автобиографические статьи. Дореволюционные работы.

  • Т. 2: Общие вопросы педагогики. — Организация народного образования в СССР.

  • Т. 3: Обучение и воспитание в школе.

  • Т. 4: Трудовое воспитание и политехническое образование.

  • Т. 5: Детское коммунистическое движение. — Пионерская и комсомольская работа. — Внешкольная работа с детьми.

  • Т. 6: Дошкольное воспитание. Вопросы семейного воспитания и быта.

  • Т. 7: Основы политико-просветительной работы.

  • Т. 8: Библиотечное дело. Избы-читальни. — Клубные учреждения. Музеи.

  • Т. 9: Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. — Самообразование.

  • Т. 10: Рецензии, отзывы, замечания.

  • Т. 11 (дополнительный): Письма. Дневник поездки на пароходе «Красная звезда».

  Цитаты

  «Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Детские переживания влияют на весь дальнейший уклад, на всю дальнейшую работу человека, хотя часто они остаются в области подсознательной. Человек может забыть о них, но они, помимо его воли, часто определяют его поступки»

  «Наука – это громадная сокровищница знаний, накопленная человечеством».

  «Дети – наше будущее, будущее начатой нами борьбы»

  «Безвольный человек — игрушка в руках всякого проходимца»

  «Тот, кто не пережил революции, не представляет себе ее величественной, торжественной красоты. Красные знамена, почетный караул из кронштадтских моряков, рефлекторы Петропавловской крепости, освещающие путь от Финляндского вокзала к дому Кшесинской, броневики, цепь из рабочих и работниц, охраняющих путь»

  «Одно из орудий для получения знаний, но орудие очень существенное, — это умение пользоваться книгой».

  «Область человеческих знаний необъятна. Но человеку нет никакой надобности знать все. Из моря человеческих знаний ему необходимо выбрать лишь самое важное, лишь те знания, которые делают человека сильным, дают ему власть над природой и событиями, учат, как использовать силы природы и ее богатства, как преобразовать всю жизнь человеческого общества».

  «Культура — это цемент, скрепляющий все достижения».

  «Изучение иностранных языков обогащает родной язык, делает его более ярким, гибким и выразительным».

  «Школе «страшно нужен» такой педагог-воспитатель, который строит свои отношения с детьми на товарищеских, гуманистических основах. Сила воспитательного влияния учителя заключается прежде всего в продуманном и гуманном отношении к поступкам и действиям учеников. Доверие учителя не только укрепляет у школьников чувство собственного достоинства, веру в свои силы, способствует развитию у них высоких моральных качеств, но и позволяет ему стимулировать самостоятельную мыслительную активность школьников».

  «Надо научить ребят вглядываться в жизнь. Не готовые задания давать ребятам, а будить в них инициативу, самостоятельность, чтобы они были не только исполнителями, но ясно сознавали, ясно видели, что надо делать и как надо делать».

  «Дети должны участвовать во всей школьной жизни. Для этого они должны пользоваться правом самоуправления и проявлять активную взаимопомощь, готовясь стать гражданами государства, они должны возможно раньше чувствовать себя гражданами своей школы»