Модель формирования цифровых компетенций

Существенная роль в процессе формирования цифровых компетенций студентов и обеспечения необходимой для этого цифровой образовательной среды в вузах отводится преподавателю, в содержании труда которого происходят серьезные изменения. Современные преподаватели должны уметь работать в электронной информационно-образовательной среде, применять различные ИК-средства, использовать ресурсы сети Интернет для организации работы обучающихся на занятиях и за их пределами и т.д. В результате должен существенно измениться процесс взаимодействия преподавателей и студентов, когда первый перестает быть «транслятором знаний», а становится в большей степени тьютором, сопровождающим индивидуальное обучение вторых. В этой связи возникает вопрос об уровне развития цифровых компетенций и готовности преподавателей вузов к данной трансформации.

В рамках деятельности федеральной инновационной площадки «Модель непрерывной подготовки педагогов в новой цифровой реальности», опираясь на анализ существующих моделей цифровых компетенций, был построен цифровой портрет педагога и выделены следующие уровни цифровых компетенций педагога вуза:

Уровень I. Компетенции цифрового взаимодействия – система ценностей, установок, норм и правил поведения при работе с цифровыми ресурсами:

• безопасность в сети интернет;
• управление информацией и данными;
• управление цифровой идентичностью;
• коммуникация в цифровой среде;
• цифровой этикет.

Компетентность педагогов в сфере применения цифровых технологий по Уровню 1 проявляется не только в их способности использовать технологии в учебном процессе, но и в том, как они сотрудничают и общаются с коллегами, обучающимися, научной общественностью и другими заинтересованными сторонами, стремясь развиваться с профессиональной точки зрения, привнося инновации в преподавание и обогащая профессию в целом. Данный уровень позволяет создать свой конкурентоспособный цифровой профиль и управлять им с учетом безопасности в сети интернет.

Уровень II. Компетенции создания цифрового контента – базовый уровень знаний и умений применения цифровых технологий в повседневной и профессиональной деятельности:

• создание цифрового контента;
• интеграция и переработка цифрового контента;
• сотрудничество с использованием цифровых технологий;
• авторские права и лицензии.

В настоящее время невозможно организовать эффективно образовательный процесс без цифровых средств, массовые открытые онлайн-курсы диктуют необходимость создавать интерактивные объекты для того чтобы привлечь обучающегося. Одна из ключевых компетенций, которую необходимо развивать любому педагогу — это умение оценивать образовательные ресурсы и модифицировать, создавать и обмениваться цифровыми ресурсами и материалами, соответствующими целям обучения, особенностям группы студентов и стилю преподавания. В то же самое время нужно уметь пользоваться и управлять цифровым контентом, не нарушая авторских прав и защищая личные данные.

Уровень III. Компетенции цифровой трансформации – функциональное использование методов и инструментов при решении сложных профессиональных задач в цифровой среде:

• креативное применение цифровых технологий;
• определение пробелов в цифровой компетентности.

Компетенции данного уровня нацелены на активное применение сквозных цифровых технологий в профессиональной деятельности. Искусственный интеллект и нейросетевые технологии, нейрокогнитивные подходы позволяют выстроить индивидуальный маршрут обучения на основе анализа цифровых следов обещающихся, отслеживать пробелы в знаниях и своевременно предлагать дополнительные программы для его развития.